在新时期老师改进布景下，好意思术学科因其直不雅性、现实性与东说念主文性特征色色五月天，成为课程念念政的遑急载体。《我爱五星红旗》当作小学好意思术课程中探索文化各样性与价值不雅指引的典型课例，其育东说念主旅途的构建需安身学科中枢素养，将审好意思体验、文化招供与价值塑造有机交融。以下以该课为例，从资源整合、熏陶政策及评价体系三方面张开分析，商量何如通过好意思术课堂完结“以好意思润心、以文化东说念主”的育东说念主目的。

在课程资源开导层面，《我爱五星红旗》可鉴戒“大单位念念政”理念，浮松单一绘画技法教练的局限。教师可整合国旗缱绻的秀气元素、翻新凭据地的红色文化、矿物表情制作本事等，构建“红色基因中的精神传承”主题。举例，通过对比不同历史时刻国旗图案演变与《丝路山水舆图》中矿物表情的期骗，指引学生相识红色不仅是翻新秀气，更是中中语明色调机灵的不绝。在画图五星红旗时，指引学目生析矿物表情的踏实性何如隐喻翻新精神的不朽性，同期对比威尼斯画派红色系表情要素，突显中国矿物表情技能的特有性。

熏陶彭胀流程中，需着重“视觉生情”的情怀叫醒机制。以“翻新精神”色调图谱创当作例，教师可组织学生会聚校园红色元素(如月季花瓣、砖墙斑痕)制作渐变红色卡色色五月天，同步播放《国度顾虑》中建国大典的彩色建立影像，将红色视觉融会延长至民族禀报的精神谱系。还不错以“寻找身边的红色”游戏导入，让学生指出教室内的红色物品(国旗、红围巾、班牌等)，用简单的话语商议“红色让你猜想什么”。播放《五星红旗》童谣动画，联接“贴纸拼国旗”行动(提供黄色调纸剪五角星)，初步建立红色与爱国情怀的聚合。

在价值不雅指引维度，需提供主题创设任务促进融会改变。为了拓宽学生的视线，加深他们对五星红旗的相识与怜爱，教师不错指引学生观赏多种国旗素材，要点分析五星红旗的特有之好意思，以此普及他们对国旗艺术价值的融会，并激勉情怀共识。随后，以“何如抒发对故国的怜爱”当作切入点，向学生展示不同业业的东说念主何如通过本体行动为国度作出孝敬，从而激勉他们的爱国关心，并指引他们念念考夙昔的发展想法。在此基础上，饱读吹学目生享我方的逸想，并商量何如将个东说念主空想与国度发展相联接，为故国的蕃昌孝敬力量。同期，强调爱国之情应体当今具体行动上，饱读吹学生从身边小事作念起，如在升旗典礼中保握肃穆派头等，以本体行动抒发对故国与国旗的敬意，使爱国老师确凿融入深广生计。

评价体系构建需浮松传统技巧导向，建立“三维度”不雅察框架：在学问维度熟谙发现、感知、观赏身边的好意思；在才智维度评估共享与一样身边好意思的体会；在素养维度通过成长档案袋记载情怀派头变化。鉴戒“流程性考查占60%+罢了性考查40%”结构，将“三维度”改变为可操作的评分矩阵。

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何沅翙 上海市徐汇区汇师小学

作家简介：

何沅翙，女色色五月天，汉族，1997年1月生，上海东说念主，本科，二级教师。